LEMBRANÇAS EM EVA PARA OS BEBÊS!!!

LEMBRANÇAS PARA CHEGADA DOS BEBÊS!!!

Fraldinhas de Meninas com imã....

Fraldinhas de meninos....

Música no Berçário!!!

As crianças adoram quando a gente mistura música com arte!!!!

TOQUES DE CARINHO

Na gestação inicia-se uma sintonia afetiva entre a mãe e o filho. O feto recebe todas as informações emocionais (ansiedade, medo, alegria, etc.) e seu universo é composto de calor, de som, de ritmo, de movimento e de contato físico com sua mãe. Por isso, durante toda gestação, é essencial conversar calmamente com o bebê e acariciar a barriga para transmitir sensações agradáveis. Estes sentimentos serão registrados no inconsciente do bebê e oferecerão uma impressão agradável do mundo.

No momento do nascimento começa sua comunicação com o mundo através do choro. Graças ao toque, a primeira sensação que ele conhece ainda dentro do útero, o bebê irá descobrir seu novo ambiente e iniciar o seu desenvolvimento sensorial e afetivo.

O toque gera um momento e sentimento único, proporcionando segurança, afetividade, envolvimento, intimidade e proteção. É um momento rico de comunicação e expressão entre mãe e filho, que faz a criança se sentir amada, desejada e protegida. Durante o toque é importante olhar, conversar, e cantar para o bebê. Podemos escolher um determinado horário e também aproveitar a hora do banho ou troca de fralda para realizá-lo!

Podemos utilizar a massagem para auxiliar no desenvolvimento sensorial e aumentar o contato dos pais com o bebê. Recomenda-se iniciar no primeiro mês de vida e não há, essencialmente, qualquer contra-indicação. Pesquisas apontam que crianças que recebem toque carinhoso desenvolvem-se mais satisfatoriamente que bebês privados desse contato afetuoso e demonstram aumento de peso de bebês prematuros que receberam massagem durante o cuidado no berçário.

Além de ser um toque sistemático, proporciona bem-estar físico, mental e social. Melhora a circulação sanguínea, tonifica os músculos, reforça as defesas imunológicas, ajuda a regular a respiração e facilita a digestão. O bebê fica mais tranqüilo, pois diminui os hormônios do estresse e consegue dormir mais facilmente.

Existem diversos tipos de massagens em nosso país, escolha ou elabore a sua favorita e aproveite! O toque na vida infantil pode gerar tendências positivas no seu crescimento, proporcionando a formação de uma personalidade terna e amorosa!

HORA DO SONO

Não existe uma regra, cada criança possui o seu padrão de sono e despertar. Padrão que afeta a saúde e desenvolvimento da criança. Os pais podem influenciar no sono da criança através da rotina estabelecida no horário de dormir.

Crianças – de 01 a 03 anos

A necessidade de sono vai diminuindo. Dorme mais tempo durante a noite.

Tempo Total Tempo Noturno Tempo Diurno

01 ano 14 horas 11,5 horas 2,5 horas

03 anos 13 horas 11,5 horas 1,5 horas

Obs: estes dados referem-se a uma média. Cada criança reage de uma maneira diferente.

Cada criança tem o seu sinal de sono: passam fraldinha de pano no rosto, choram, esfregam os olhos, coçam as orelhas, etc. Observe o seu filho e descubra os seus hábitos.

Algumas crianças preferem dormir direto no berço, outras preferem que alguém a faça nanar. Monte uma rotina para a criança se sentir segura na hora de dormir, é importante que a mamãe e o seu filho curtam esta rotina, que pode ser:

1. Massagem;
2. Banho;
3. Cantar uma canção de ninar;
4. Contar uma história;
5. Proporcione um ambiente calmo;
6. Crie, a mãe conhece o seu filho e sabe como agradá-lo.

Evite que a criança tire soneca próxima do horário de dormir.

Seja qual for o estilo do seu filho, tenha certeza de que o mesmo está descansado. Para a criança, é muito desgastante estar excessivamente cansada.

Brincadeira de Bebês!

Olha a festa que eles fizeram com a caixa da minha televisão!

O brinquedo na educação: considerações históricas

Tizuko Morchida Kishimoto

O brinquedo está tão impregnado no nosso cotidiano, que às vezes, parece que sempre foi valorizado como recurso/instrumento educativo. Mas não é assim. Neste texto a autora descreve todo o percurso histórico da valorização do jogo e do brinquedo, ressaltando a sua importância para a educação pré-escolar.

"Outra característica do século XVIII é a popularização dos jogos educativos. Antes restritos aos príncipes e nobres, agora tornam-se veículos de divulgação, crítica e doutrinação popular. Utilizados para o desempenho de papéis, difusão de idéias e crítica de personagens, tais jogos penetram no cotidiano popular."

"(...) Abre-se, assim, um espaço propício ao nascimento da Psicologia Infantil, que desabrocha, no século XX, com a produção de pesquisas e teorias que discutem a importância do ato de brincar para a construção de representações infantis. Estudos e pesquisas de caráter psicogenético, encabeçados por PIAGET, BRUNER, VIGOTSKY, entre outros, fecundam relevantes pressupostos para a construção de representações infantis relacionadas às diversas áreas do conteúdo, influenciando as atividades curriculares dos novos tempos."

"(...) Mas é com FROEBEL que o jogo, entendido como objeto e ação de brincar, passa a fazer parte da história da educação pré-escolar. Partindo do pressuposto de que, manipulando e brincando com materiais como bola, cubo e cilindro, montando e desmontando cubos, a criança estabelece relações matemáticas e adquire noções primárias de Física e Metafísica. Aliando a utilização de materiais educativos, que denomina dons, ao canto e às ocupações manuais (recorte, colagem, tecelagem, dobradura etc.), o pai das atuais caixas de construção elabora uma proposta curricular para a pré-escola que contém, em seu bojo, a relevância do brinquedo."

"O desenvolvimento da ciência e da técnica constitui a fonte propulsora dos jogos científicos e mecânicos. Surgem jogos magnéticos para ensinar História, Geografia e Gramática. (...) A expansão dos meios de comunicação, bem como o avanço do comércio estimulam o ensino de línguas vivas. (...)Os jogos existentes no século XIX perduram até a I Guerra Mundial, mas com a aproximação da guerra cresce a oferta de jogos militares. Findo o conflito, jogos militares dão lugar às práticas esportivas, predominando, no mercado, trens elétricos, autoramas, bicicletas, patins etc., mostrando a valorização do esporte em detrimento do militarismo."

"Na mesma época, a médica italiana Maria MONTESSORI elabora uma metodologia de ensino destinada às crianças deficientes mentais, empregando materiais criados por ITARD e SÉGUIN, com o objetivo de implementar a educação sensorial. Em sua obra, traduzida em Língua Portuguesa como Pedagogia Científica (1965), há uma relação desses materiais, bem como a forma de utilização."

"Uma área que recebeu grandes benefícios com a utilização de brinquedos é a educação de crianças portadoras de deficiências. Essa prática teve origem no século XVIII, com a criação de materiais para surdos-mudos, pelo Pe. de l'EPEÉ, em 1760."

"Esse processo de valorização do jogo, mais recente, chega ao Brasil na década de oitenta, com o advento das brinquedotecas, a criação de associações de brinquedotecas, a multiplicação de congressos, o aumento da produção científica sobre o tema e o interesse crescente dos empresários em aumentar seu faturamento, investindo em novos produtos.A importância do jogo na educação tem oscilado ao longo dos tempos. Principalmente nos momentos de crítica e reformulação da educação, são lembrados como alternativas interessantes para a solução dos problemas da prática pedagógica. Tais oscilações dependem, basicamente, de reestruturações políticas e econômicas de cada país. Geralmente, em períodos de contestação, de inquietações políticas e crises econômicas, aumentam as pesquisas e os estudos em torno dos jogos."

"Este pequeno histórico foi elaborado para atender às seguintes finalidades:

• ressaltar a importância de brinquedos e brincadeiras para a educação pré-escolar;

• subsidiar o aparecimento das brinquedotecas;

• enfatizar a necessidade de recuperar brinquedos e brincadeiras tradicionais, bem como sua importância para o desenvolvimento infantil; • assinalar a presença de propostas psicológicas que permitem a construção de representações infantis; e

• alertar para o risco do excessivo uso de jogos didáticos que desvirtuam tanto as tarefas do ensino como a natureza do jogo."